□黄齐超

近日，广西壮族自治区南丹县小学教师谢武（化名）反映，作为上学期教学成绩排名靠后的教师，自己被通知参加县里组织的培训，交通、食宿需自费，还影响上课。对此，南丹县教育局工作人员表示，选定老师没有按照教课成绩选，而是针对教学素养、专业教学能力需要进一步提升的教师安排的。

9月26日，南丹县委、县人民政府高度重视，立即成立专项调查组进行全面调查核实，对调查中发现的问题将第一时间处置。

这样的培训，看似是一场常规的教师能力提升培训，实则为简单粗暴的教育考核懒政，更是对基层教师的变相羞辱。

在我看来，教师的教学成绩排名靠后，原因不唯一：比如接班时学生的基础本来就差；比如班内的学生多为留守儿童，缺乏学习辅导条件；比如乡村学校硬件不足、教辅资源有限等等。总之，单一地用学生考试成绩来评价教师，这未必公允。

更为关键的是，教育部早就三令五申，严禁用升学率或者考试成绩来评价学校、考核教师、下达升学指标。中小学不能用考试成绩给学生排名，当然也不能用考试成绩给教师排名，南丹县用学生成绩评价教师，已经违反了相关规定。

如果教师的教学能力欠佳，当然可以进行培训。但是，教育培训的初心，应当是助力教师成长、补齐教学短板，为教师减负，并最终惠及学生与教育事业。但南丹县这次培训，透着不合理之处：以成绩排名为隐性筛选标准，凭分数排名定义教师优劣，本身就是片面的教育评价方式。再让教师自费参训且占用教学时间，增加基层教师的经济负担，扰乱正常的教学秩序。最让人耿耿于怀的是，这样的教育培训，对参训老师而言，无疑是一种变相羞辱。

当地教育局的回应称，他们选定参训老师，并没有按照教课成绩的标准，而是针对教学素养、专业教学能力需要进一步提升的。教学素养高低到底是怎么认定？专业教学能力需要提升的标准如何？莫非是教育局全部进班听课？这些问题当地教育局都没有回应。

谢武老师带的课，上学期测试成绩靠后，他肯定认为这才是被要求参训的理由。当地教育局的解释很难自圆其说，难以说服当事教师，也难以平息公众质疑。

教育管理的核心是育人育师，需要温度与科学，而不能靠冰冷的排名与惩罚。过度功利化的考核机制，将分数作为评价教师的唯一标尺，不仅会挫伤基层教师的职业尊严与工作热情，还会催生功利化教学风气，导致教师搞题海战术，用各种办法压榨学生的学习时间，让教育偏离育人本心。

长期以往，只会让基层教师身心俱疲，丧失教学创新动力，也让学生深受影响，破坏教育生态。

所幸，南丹县委县政府已经成立了专项调查组，将进行全面调查核实。我们期待调查能全面核查，如果发现谢武老师的反映属实，就要及时纠偏，叫停不合理的自费参训机制。

教育帮扶应当温情，而不应有问责式羞辱。尊重教师、善待教师，才能激活基层教育活力，让教育回归育人初心。

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来源：红网

作者：黄齐超

编辑：孟婉

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