海报新闻记者 陈莹 报道

如何让科技教育与人文教育更好协同？9月23日，在国务院新闻办公室举行的“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会上，教育部新闻发言人、副部长王光彦表示，下一步将从“五个一”推进相关工作，包括打牢一个基础、建好一批课程、布局一批试点、建强一支队伍、用好一根指挥棒。

为什么要加强科技教育与人文教育协同？王光彦表示，“我们之所以重视科技教育与人文教育协同，是因为这是当前教育工作的一道时代必答课题。”他表示，科学思维为人文判断提供理性基础，人文底蕴为科学探索提供价值坐标，两者协同是回归育人本原、实现全面发展的内在要求。

阅读是其中一项基础工作。王光彦介绍，教育部将持续深化青少年学生读书行动，统筹推进科技赋能阅读创新工程、书香校园建设工程等五大工程，建设“书香校园联盟”，按年度、分年级、分主题编制青少年阅读推荐书目。目前，教育部正在组织编写科技史读本，帮助青少年在系统了解科技发展脉络中感悟科学精神与人文价值的交融。

课程建设也在推进。王光彦介绍，教育部联合院士团队打造的“追光课堂”目前已经上线100多节科技素养课，接下来还将迭代升级，加强生命科学、量子信息及人文素养类课程建设。国家中小学智慧教育平台“科技教育”板块已经汇聚3000多条优质资源，全部免费向社会开放。

在教学方式上，教育部已经指导北京等12个省份先行探索，并面向全国征集“教学千例”，推行项目式、探究式学习。王光彦说：“给孩子一个真实的问题，让他们自己查资料、做实验、写报告，从‘看科学’到‘玩中学、做中学、创中学’，变‘怕出错’为‘敢提问、善探究、乐创新’。”

去年以来，教育部已经举办多期全国中小学科技教育校长、局长和教研室主任专题培训班。王光彦介绍，下一步还将推动配齐配好科技类课程教师，用好科技副校长这支力量，鼓励科学家、工程师走进校园，并依托线上平台组织跨学科校本教研、校际教研，同步强化科学和人文素养，提升教师队伍整体能力。

学生评价也将作出相应调整。王光彦表示，一方面注重多元评价，将科学探究能力与人文审美素养纳入学生综合素质评价；另一方面注重过程评价，不仅看学生的考试成绩，也看他们在科技创新活动、人文艺术实践中的表现和成果。