孟凡琛

家长群里亮出身份、暗示希望老师多“关照”孩子，这类话题总能迅速戳中大众敏感神经。很多人讨论时，容易把矛盾聚焦在某一位家长的言行上，但更深层的问题，是藏在言行背后的特权心态。它不像显性的违规操作那样刺眼，却像一道细缝，若不加警惕，便会慢慢撕开教育公平的防线。

很多持有这类想法的家长，未必主观上想违反规定。在他们的认知里，“多关照”只是争取一点额外的关注，算不上多大的事。这种认知误区，恰恰是特权心态滋生的土壤。他们习惯了用身份、资源、人脉去换取便利，并且把这套社会逻辑平移到校园之中。可教育的特殊性就在于，它的价值标尺不能和社会人情标尺混为一谈。课堂提问的机会、评优的名额、日常的关注，这些教育资源看似微小，却直接关系孩子对公平的感知。资源的倾斜，从来都不是无关紧要的小事。

教育公平，不只写在办学准则里，更落地在班级日常的细微之处。公平不是要求老师对所有孩子一模一样，忽视不同孩子的性格差异与学习需求；而是要求关照的依据，只能是学生本身的成长状况，而不是家长的社会标签。老师可以内向敏感的孩子多一些耐心，给后进的学生多一些辅导，但不能因为家长的职务、背景，人为设置差别化对待。一旦把身份当成加分项，班级内部就会形成无形的等级，其他孩子和家长会感受到落差，原本纯粹的师生关系、家校关系，会被人情博弈裹挟。

最容易被忽略的，是这种心态对价值教育的反噬。学校承担的立德树人任务，不止在课本之中，更在日常的言传身教。孩子观察世界的方式，很多时候是模仿父母。如果孩子发现，父母可以凭借身份获得别人没有的优待，就会对规则产生怀疑：遵守纪律、踏实努力，是否不如“有关系”管用？这种潜移默化的引导，比一次考试失分影响更长久。我们期待孩子成长为守规则、懂平等的人，可当家长主动在校园场景里追求特权，教育的说教就会不攻自破。

家校沟通，本应建立在平等协作的基础上。家长群的功能是通知、沟通、协同育人，不是展示社会身份、进行隐性博弈的舞台。公职人员更要厘清公私边界，岗位赋予的是服务群众的责任，不是延伸到子女教育领域的“特权通行证”。公权的影响力，不能用来为私人子女争取教育优待，公私不分，不仅会损害公职队伍的公信力，也会给教师造成不必要的压力，干扰正常教学秩序。

守住教育公平，需要一套持续的约束，更需要观念上的纠偏。学校应当明确家校沟通的边界，引导教师敢于拒绝不合理的特殊诉求，营造不唯身份、只看学生的班级氛围。家长也要转变认知，优质的家庭教育，是教会孩子在规则内努力，而不是想方设法为孩子创造规则之外的便利。监管层面，也要对借身份谋求特殊待遇的行为及时处置，释放清晰信号：教育领域没有例外。

教育是社会公平最重要的减压阀，无数普通人把向上的希望寄托于此。特权心态看似只是一次群内发言，却是对这套信任体系的消耗。堵住公平的裂缝，不在于严苛追责单一事件，而在于所有人达成共识：校园之内，评判的标准是孩子，不是家长。唯有如此，教育的阳光才能不偏不倚，照向每一个少年。

本文来源：山海天