□梁勇

据中国青年报报道，近段时间，多所高校正在推进“无手机课堂”建设，引发网友热议。广州理工学院要求学生上课前主动将手机统一放入教室手机收纳盒，相关记录作为课堂表现纳入学生平时成绩。北京航空航天大学飞行学院要求课前同学们将手机放入班级手机收纳袋，2026级则将手机统一放在宿舍不带入教室。大连海洋大学面向本科生推行“无手机课堂”管理活动。西北政法大学、安徽工程大学等多所高校此前都出台了类似规定。打造“无手机课堂”已经成为很多高校加强学风建设的重要内容。

对此，有人叫好，也有人质疑。质疑者则认为，收手机不一定能提升学生“抬头率”，提升课堂价值才是治本之策。两种意见都有其合理之处，不宜简单否定其中一方。

打造“无手机课堂”，确实无法从根本上解决课堂抬头率的问题。但课堂治理需要多方综合施策。既需要老师努力提升教学水平与课堂教学质量，也需要学生遵守课堂纪律、认真听讲，还需要学校严格课堂管理，加强教学督查指导，鼓励教师教研教改。加强课堂手机管理只是其中一环，既不能说有这一招，就能提升课堂抬头率，也不能说上课管束手机不是治本之策，就否认加强课堂手机管理的现实价值。

不少人提出，提升课堂抬头率的关键在于课值不值得听，暗含“课足够精彩学生自然不会玩手机”的逻辑。这个判断未免过于乐观。一方面，再精彩的课堂，也很难时时刻刻比手机内容更抓人。另一方面，不能简单将学生缺乏兴趣等同于课堂质量不佳。大学学习具备系统性与专业性，不少课程理论性强、门槛高，学起来“烧脑”，很难让学生全程保持浓厚兴趣。有的老师学识深厚、见解独到，但语言表达不出彩，难道这样的课堂就没有聆听价值？大学课堂本应百花齐放，条理清晰、生动有趣是好课，含金量高、略显枯燥的课程同样值得学习。课堂不是剧场，不能只用即时吸引力评判好坏。

手机对学生专注力的侵蚀，已形成较为广泛的共识。课堂带手机，固然有查资料等正当用途，但在不少情况下，其带来的碎片化干扰可能更大。不带手机，未必能保证专注，但能够减少外部干扰。

还要看到，好课堂是师生共生、彼此成就的。教师精心备课，如果得不到学生回应，难免心生挫败，久而久之降低教学投入。反过来，学生专注的目光与积极反馈，会让教师授课更有力量。笔者在高校工作，曾听一位老教师谈起，上课时看到前排学子专注的眼神，便觉得浑身充满力量。课堂的聆听价值，一方面取决于教师的教学能力与投入，另一方面，也依靠师生携手营造相互尊重的课堂氛围。

决定一堂课成色的，是教师愿不愿意倾囊相授，学生愿不愿意静心听，以及双方能否彼此尊重、相互成就。但在课堂抬头率堪忧的现实下，借助外部手段引导学生把注意力投向课堂而非手机，课前收手机不失为一种有益的尝试。

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来源：红网

作者：梁勇

编辑：汪敏星

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